Beim Dialogforum Junge Ärzte am Rande des Ärztetages in Mainz kam mit dem vorab gesetzten Thema „Ärztliche Weiterbildung – zwischen Wunsch und Wirklichkeit“ einiges auf den Tisch – wir berichteten. Ein wesentlicher Kritikpunkt: Statt eines Wissenstransfers von realitätsgestählten Ärzten, motivierten Weiterbildungsbefugten oder gar Koryphäen auf dem jeweiligen Fachgebiet, heißt es für viele der jungen Ärzte in Weiterbildung vor allem: „Learning by doing“, Lernen durch Handeln. Natürlich hat das seine Berechtigung und viele Gründe, und sicher liegen diese nicht unbedingt am mangelnden Willen der Altgedienten. „Weiter wie bisher“ geht aber perspektivisch auch nicht. Junge Ärzte wünschen sich interessierte und idealerweise didaktisch geschulte Mentoren an die Seite, die mit ihrer Expertise sowohl fordern als auch fördern und die beruflich-fachliche wie persönliche Entwicklung des Lernenden vorantreiben. Nun gibt es Institutionen und eine etablierte Ärzteschaft, welche die Dringlichkeiten und auch die Chancen erkannt haben, die im Mentoring liegen. Und die inzwischen an Ideen und Konzepten arbeiten, um die Generationen zusammenzubringen. Es liegt ja im Interesse der Zunft, wertvolles Wissen, Perspektiven und Hilfestellungen aufzuzeigen, weiterzugeben. Arroganz kann man sich längst nicht mehr leisten, der drohende Ärztemangel erfordert eine fundierte, konzentrierte und zügige Aus- und Weiterbildung. Das gilt dann übrigens für alle Ebenen des Lernens, reicht von Theorie über Praxis bis hin zur Logistik.
An der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg gibt es bereits seit 2011 das Projekt Klasse Allgemeinmedizin (KAM), erfolgreich vorangetrieben von Professor Thomas Frese, Direktor des Instituts für Allgemeinmedizin an der dortigen Medizinischen Fakultät. Hier werden rund 40 Medizin-Studierende ab dem ersten Vorklinischen Semester in einer festen Klasse auf eine spätere Tätigkeit als Haus- bzw. Landarzt vorbereitet. Das Besondere: Jedes Semester werden zwei Praxistage bei einem ärztlichen Mentor aus dem ländlichen Sachsen-Anhalt absolviert. Sie garantieren exklusive Einblicke und Eindrücke in einem realen Arbeitsumfeld für die Studierenden. Die Mentoren wiederum profitieren von fachlich zunehmend versierten und motivierten jungen Menschen. Wissen und Leidenschaft für den Beruf werden 1:1 weitergegeben. Umgekehrt bleiben die Älteren so mit der jungen Generation und aktuellen Bildungsinhalten in Kontakt. Das fruchtet: „Mittlerweile haben wir schon ehemalige KAM-Studenten, die jetzt selbst KAM-Mentoren sind“, sagt Manon Richter, zuständig für die Koordination am Institut für Allgemeinmedizin. Und: Das Projekt ist zwar langfristig angelegt und erfordert zunächst einiges an Invest seitens der Mentoren, doch zeigt sich die Nachhaltigkeit: Junge Ärzte entscheiden sich bewusst für eine Haus- und Landarzt-Karriere, weil sie wissen, was sie erwartet und welche Möglichkeiten sich bieten. „Sie sind bestens vorbereitet.“ Ähnliche Ziele verfolgt das Wahlfach „Klasse Hausärzte“ (KLAHA) der Otto-von Guericke-Universität in Magdeburg. Das Angebot richtet sich an Studierende der Medizin, die sich eine Zukunft als Landärzte vornehmlich in Sachsen-Anhalt vorstellen können. Sie bekommen Fachärztinnen oder -ärzte für Allgemeinmedizin als Mentoren zur Seite gestellt. Durch regelmäßige Praxistage erleben sie den Alltag eines Hausarztes oder einer Landärztin inklusive Patientenkontakt. Direktes Feedback und daraus resultierende Reflektion sind Benefits, die den Studierenden bei der Orientierung und der Perspektivensuche einen unschätzbaren Mehrwert bieten.
Auch abseits der Universitäten entstehen vielversprechende Mentoren-Projekte: Die Deutsche Gesellschaft für Kardiologie (DGK) hat zum Beispiel mit viel Herzblut und Arbeit eine Form entwickelt, angehende und junge Kardiologinnen und Kardiologen bei ihrer Entwicklung effektiv zu unterstützen. Seit 2021 ist so die Idee eines zielgerichteten Mentorings umgesetzt worden. Eine Erfolgsstory.
Dr. Karin Rybak erklärt, wie es dazu kam. Sie ist Kardiologin aus Dessau-Roßlau, Vorsitzende und zugleich Sprecherin der von ihr initiierten Taskforce Mentoring der DGK: „Uns haben immer wieder Anfragen junger Kolleginnen und Kollegen erreicht – und das waren oft ganz praktische: Wie komme ich in die Forschung? Welche Perspektiven habe ich als Fachärztin oder Facharzt in und mit einer Niederlassung? Welche Spezialisierung ist für mich sinnvoll? Welche Voraussetzung und welche Dokumente brauche ich wofür?“ Insbesondere geringer vernetzte junge Ärztinnen und Ärzte müssten sich – wenn überhaupt – solche Antworten und Informationen oft mühsam beschaffen: „Zum Teil kommt der Kontakt zu altgedienten Kardiologen nie oder zu spät auf dem noch frischem Karriereweg junger Ärzte zustande“, hat Dr. Rybak beobachtet und wollte diese Situation ändern. Gerade in den Reihen der DGK verfüge man über eine hohe fachliche Expertise und sei zugleich breit in alle Richtungen aufgestellt. Warum sollten angehende Kolleginnen und Kollegen nicht von diesem Wissensschatz profitieren? Umgekehrt könne man als Mentor erfahren, wie man das Fachgebiet attraktiver für die junge Ärzteschaft gestalten und bewerben kann, um so nachhaltig Nachwuchs zu gewinnen und zu begeistern. Das Mentoring-Programm, das unter anderem durch konsequentes Netzwerken schnell in die Umsetzung kam und inzwischen ordentlich Fahrt aufgenommen hat, umfasst nun drei unterschiedliche Formate:
